Lectura inicial y psicología cognitiva /
Estudio sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura desde la psicología cognitiva; se afirma que el lenguaje escrito es un sistema lingüístico con sus propias reglas, las cuales pueden ser asimiladas en la medida en que los niños van aprendiendo a reconocer las palabras, a decodificarlas...
Bewaard in:
| Hoofdauteur: | |
|---|---|
| Formaat: | Boek |
| Taal: | Spaans |
| Gepubliceerd in: |
Santiago, Chile :
Universidad Católica de Chile,
2003
|
| Editie: | 3a edición |
| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | Ver documento en línea |
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| 245 | 1 | 0 | |a Lectura inicial y psicología cognitiva / |c L. Bravo Valdivieso. |
| 250 | |a 3a edición |b aumentada | ||
| 264 | 4 | |a Santiago, Chile : |b Universidad Católica de Chile, |c 2003 | |
| 264 | 2 | |a Cartagena, España : |b Odilo [distribución], |c 2022 | |
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| 520 | |a Estudio sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura desde la psicología cognitiva; se afirma que el lenguaje escrito es un sistema lingüístico con sus propias reglas, las cuales pueden ser asimiladas en la medida en que los niños van aprendiendo a reconocer las palabras, a decodificarlas y a asociarlas con su significado. Así, este aprendizaje no se inicia en el primer año de la escuela, sino que se viene preparando desde el desarrollo del lenguaje y la conciencia fonológica, la precepción visual, la memoria verbal y la atención, además del interés por aprender. Este proceso psicológico que conduce al lenguaje escrito es un proceso continuo; la maduración pedagógica es un proceso neurobiológico que no dependo sólo de la edad, sino que se requiere una intervención activa que facilite su desarrollo. | ||
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