Lectura inicial y psicología cognitiva /
Estudio sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura desde la psicología cognitiva; se afirma que el lenguaje escrito es un sistema lingüístico con sus propias reglas, las cuales pueden ser asimiladas en la medida en que los niños van aprendiendo a reconocer las palabras, a decodificarlas...
保存先:
| 第一著者: | |
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| フォーマット: | 図書 |
| 言語: | スペイン語 |
| 出版事項: |
Santiago, Chile :
Universidad Católica de Chile,
2003
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| 版: | 3a edición |
| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Ver documento en línea |
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| 要約: | Estudio sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura desde la psicología cognitiva; se afirma que el lenguaje escrito es un sistema lingüístico con sus propias reglas, las cuales pueden ser asimiladas en la medida en que los niños van aprendiendo a reconocer las palabras, a decodificarlas y a asociarlas con su significado. Así, este aprendizaje no se inicia en el primer año de la escuela, sino que se viene preparando desde el desarrollo del lenguaje y la conciencia fonológica, la precepción visual, la memoria verbal y la atención, además del interés por aprender. Este proceso psicológico que conduce al lenguaje escrito es un proceso continuo; la maduración pedagógica es un proceso neurobiológico que no dependo sólo de la edad, sino que se requiere una intervención activa que facilite su desarrollo. |
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| 物理的記述: | 1 libro electrónico en línea (129 p.) 1 recurso en línea |
| Audience: | Odilo 2022 DIA |
| ISBN: | 978-956-14-1365-8 |
| アクセス: | 1 licencia |