¿Eficacia para quién? : crítica de los movimientos de las escuelas eficaces y de la mejora escolar /
Crítica a los estudios sobre la eficacia escolar, elaborada con el objeto de proveer una base teórica más sólida para la interpretación, valoración y desarrollo del trabajo de las escuelas y de las experiencias de los profesores y alumnos. El discurso de la escuela eficaz y de la mejora de la escuel...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Další autoři: | , |
| Médium: | Kniha |
| Jazyk: | španělština |
| Vydáno: |
Madrid, España :
Akal,
2001, c2001
|
| Edice: | (Akal Educación Pública ;
3) |
| Témata: | |
| Tagy: |
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MARC
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| 037 | |a Acervo ITESO - Biblioteca | ||
| 041 | |a ESP | ||
| 082 | |a 371. 26 |b SLE | ||
| 100 | |a Slee, Roger |e (ed.) | ||
| 245 | 1 | 0 | |a ¿Eficacia para quién? : |b crítica de los movimientos de las escuelas eficaces y de la mejora escolar / |c Ed. e introd. de R. Slee, G. Weiner ; colaboración de S. Tomlinson ; tr. por Roc Filella. |
| 264 | 4 | |a Madrid, España : |b Akal, |c 2001, c2001 | |
| 300 | |a 250 p. | ||
| 336 | |a texto |b txt |2 rdacontenido | ||
| 337 | |a sin mediación |b n |2 rdamedio | ||
| 338 | |a volumen |b nc |2 rdasoporte | ||
| 440 | 1 | |a (Akal Educación Pública ; |v 3) | |
| 500 | |a Traducción de: School Effectiveness for Whom?: Challenges to the School Effectiveness and School Improvement Movements | ||
| 520 | |a Crítica a los estudios sobre la eficacia escolar, elaborada con el objeto de proveer una base teórica más sólida para la interpretación, valoración y desarrollo del trabajo de las escuelas y de las experiencias de los profesores y alumnos. El discurso de la escuela eficaz y de la mejora de la escuela es calificado como funcionalista, limitado, epistemológicamente problemático, simplista y políticamente peligroso. Según los editores de esta obra, dicho discurso reduce lo que se aprende en la escuela a fragmentos separados, evaluables y comparables de conocimientos académicos; elude las cuestiones sobre el propósito de la escuela y su relación con un futuro más allá de las formas más crudas de la teoría del capital humano; define el rendimiento educativo en función de un conjunto cerrado y fragmentado de criterios aplicados a tests y es un modelo adverso para los alumnos desfavorecidos. | ||
| 649 | |a XX | ||
| 650 | |a Eficiencia Institucional | ||
| 650 | |a Evaluación Institucional | ||
| 650 | |a Evaluación Educativa | ||
| 650 | |a Calidad de la Educación | ||
| 650 | |a Proceso Educativo | ||
| 650 | |a Administración Educativa | ||
| 650 | |a Educación - |z Inglaterra | ||
| 700 | |a Weiner, Gaby |e (edición) | ||
| 700 | |a Tomlinson, Sally |e (colaboración) | ||
| 910 | |a Fondo General | ||
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